班级是学校开展教育教学和管理活动的基层组织。班集体不是一群人的机械组合，而是一个有正确的共同目标、坚强的领导核心，有严密的组织，能产生巨大教育作用的教育主体。培养良好的班集体，是班主任工作的中心环节之一，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。下面我谈一谈我的一些做法，仅供大家参考。

    一．班集体形成和发展的阶段，实行班级管理民主化、细致化。

    开学伊始，几十个来源不同、情况各异的学生走到一起，一个新的班级就应运而生了。这个时候，班级是一个松散的群体，没有组织结构，没有约束机制，也没有共同的行为目标，同学之间相互陌生，尚未建立稳固的情感纽带。如何在极短的时间内，把一个松散的群体改建成一个具有一定归属感和凝聚力的班集体，就成为班主任的首要任务。此时，我根据学校德育计划的要求，结合学生刚入学，对中学 生活既好奇又恐惧的心理特点，及时提出了本学期培养班级学生良好的行为习惯，尽快适应初中生活的近期奋斗目标。和培养班级学生的主人翁意识，增强班级的凝聚力，形成富有活力的班集体的远期目标。制定明确、具体、可行的班级管理目标，增强班级的约束力。因为班级的管理机构没有建立，班级的活动和管理时时处处依赖班主任的决策指挥，我的一言一行直接影响着班级的发展。这一时期也是我工作最细致最繁忙的时期之一。我特别注意自身的言行，把自己的管理素质和品德修养全面展示给全体学生，供学生效仿。否则，如果在这一阶段给学生留下不良印象，以后很难补救。

    开学初的一段时间，我根据学生实际，利用课余时间开展了一些多边交流活动，告诉他们学校的规矩。如针对就餐后饭盒的摆放问题召开现场会，以讲台上粉笔、抹布的 如何方便老师使用 为题召开讨论会，甚至于地面上的顽固污渍怎么清理干净，教室擦地技巧等等琐碎的事，我亲自做示范，手把手地教给他们。因为我相信：每个孩子都想按学校要求去做，受到老师和同学的表扬。有时做不好甚至犯错误是不知道学校要求，我没有责怪他们，而是及时告诉他们怎么做，怎么能做得更好。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。

    在班级细致管理的基础上我充分发挥民主。我有意识地让学生参与班级管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理效果显著。我在班内实行“分级管理制”。一级管理：一名负责人，负责全班各大项工作的监督总结；一名“红十字会员” ，主抓班级室内和环境卫生。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。 四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“交通安全员”“电教科代表”“会计”“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是“官”，都是班内小主人，使班集体成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。九、十两个月，我班没有确定班委，可班级各项工作运作正常，学生的良好行为习惯也多次受到校领导和同组老师的好评，班级民主化管理产生了很好的民主激励效应。

    二、开展丰富多彩的班队活动，培养正确舆论和良好的班风。

    班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须先下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任要积极组织学生参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心、尊重、理解和协作的关系。咱们的学生，即使是实验班的学生，有很多人在小学并不突出。在各项活动的参与中，很多学生认为自己不行，或有的是小学同班同学说话不注意，相互讥讽“×××没参加过、×××不会拿到奖……”使他们很不自信，产生退缩心理。这时，我积极主张一个理念：重在参与！只要你参加了，就会多一次经历，多积累些经验，下一次你就知道怎么做了。孩子们很听话，很多班级、校级活动踊跃参与，如学校秋季运动会、主题班会、元旦演出都全员参加。区运动会我班有6人参加，区英文书法比赛有3人分获一、二、三等奖。校合唱队有8人参加，其中佟宇辰还担任领唱，校硬笔书法比赛有19人获奖，软笔书法有#人获奖、绘画比赛有#人获奖，电脑绘画比赛有#人获奖，粉笔画比赛获集体第一名等等。还有年级跳绳比赛，当时我班正在准备主题班会，合唱队也紧张地在比赛前排练，学生们抽不出时间练习，学生担心比不过其他班。我就亲自上阵，帮学生摇绳，为孩子们鼓劲，当得知最终取得第一名的好成绩时，全班同学情不自禁地在操场上欢呼、跳跃。像这样，我们班有很多人都是在第一次参与中拿了奖。如田田同学在区运动会上取得女子#组标枪地8名，在区英文书法、校硬笔书法、电脑绘画比赛中均获一等奖，还在校软笔书法比赛中获#等奖。获奖后，我在办公室不止一次地听到王桂茹老师惊讶地说：真的，真没想到！跟她们一样，同学间，甚至于每个人自己都非常惊喜：“我还有这种本领！” 无形中，班级自然形成了积极向上的集体舆论，对班级建设产生极大的约束力，产生了巨大的教育力量。现在，只要有活动，就会引起全班同学的关注，孩子们都会争先恐后地参与。

    三、建立竞争机制，形成正确的评价，培养良好品质。

    让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。今年我接了初一（2）班，我班有28名学生，相对以前近40人的班级有了较大的学习和活动空间，课上课下师生交流、生生交流的频率都加大了。我在班中实施了小组合作学习的模式。在此我要强调小组合作学习不仅仅是在上课时，让学生面对面就坐；讨论问题时，让学生互相说一说……，在实际操作中，我逐渐意识到小组学习的内涵要远远大于小组讨论，有争议的问题在小组内讨论是小组学习的一部分，但哪有那么多有争议的问题呢？小组合作学习应该是小组成员共同去完成某一教育教学任务，经历学习的过程，是一种互动式的交往过程。在学科学习和班级管理中都可以实施。

    我在尝试小组合作学习活动时，认为有两点是实验成败的关键:

    1、合理地组建合作小组。开学两个月后，学生间有了初步的了解，这时我进行了分组，每组5-6个人，为了以后组内合作，组间竞争顺利开展，我在分组时充分尊重了学生意愿，遵照自愿的原则。我的做法是先把自己培养的5个大组长选定后让他们在同学中各选一名同学，作他的最佳搭档，这样每组有两个人。他们再共同决策，在班中选出第三位组员，组内三人再共同决策选出第四个人，相同做法，选出五个人后，班中还有两个人，这余下的两个人没有被选中已深受刺激，在班上我重点宣扬这两个人的长处，同时作五个小组人员的思想工作，让他们认识到虽然全班已经成立了5个小组，但是我们还是一个大的班集体，我们不能舍弃任何一位同学。各组经过商量后，有4个组伸出手，欢迎二位同学的加入。从落选到被争抢，这是一次班主任对全班同学进行集体主义教育的重要契机。

    2、以小组集体的活动效果作为评价依据。以小组集体的活动效果作为评价依据。我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体表现作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竟争达标转向大家合作创优。如教室内学生书包的摆放情况，就餐情况，各种比赛的参与和获奖情况等等，都以小组的整体效果做出评价。还有班级中发生的很多事，如室内卫生做得不彻底、期末如何复习等问题，我先让学生自由地在小组内讨论，鼓励学生畅所欲言地说，在他们你一言我一语的评述中，在热烈而融洽的气氛内，统一了思想，事情的是与非显而易见，问题的解决方案得以确定，达到了自我教育、团结协作的目的。更多的时候，组内例会上大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都能充分感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。像这样以小组集体成绩作为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。

    小组合作学习从启动到实施仅仅一年的时间，我班收到了明显的教育教学效果。现在唐耀先上课走神，同组的李晶会及时提醒他专心听讲；杨家威没及时改错，组长匡帅帅会负责地督促他完成，因每个人改错的早晚完成情况，会影响全组的加分；罗京京有时忘记带领巾，牵连全组同学都被扣了一次分，从此以后，他再也没忘记过。期末复习阶段，小组同学间分工合作，你总结重点的语文文学常识，我总结英语必会的句型，他汇总数学容易错的题型等等，在组内交流，彼此借鉴。还有一段时间，我发现张童小组的成员放学后交换组员出的试题，然后互相批改，互相答疑，直到弄懂、弄会才回家。这样的事例在我班有很多，通过同学们和全体任课教师的共同努力，这学期期末我班取得了优异的成绩，语文优秀率达到64%，数学优秀率达到67%，英语优秀率达到71%，历史有17人成绩达到100分。3门主科有20人总分达到优秀，占全班总人数的71%。昨天的各项评优工作在和谐、融洽的气氛中顺利地完成了，其中5个组长全部入选三好学生和优秀干部，真是众望所归。

    总之，素质教育任重而道远。作为一名班主任，我知道自己身上的责任重大，我努力地工作着，可以说是“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。与此同时，我也在与学生的交往中充分地享受到教育的乐趣。我感谢学校领导和同事们给予我的工作的支持与指导，我也感谢我们的学生---一群可爱的孩子，对我工作的积极配合。

卫国中学 杨玉梅